martes, 9 de diciembre de 2014

Rúbricas de evaluación.

Una de las herramientas más convencionales y útiles en la metodología actual es el uso y manejo de la rúbrica. Esta permite una combinación rápida e idónea entre cualidad y cantidad en la calificación de las actividades; además, hace visible los descriptores, los criterios, las competencias clave trabajadas y la descripción que dirime cómo vamos a evaluar. Aquí dejo una muestra elaborada para la materia de latían, en concreto, para la actividad colaborativa de la creación de entradas para un diccionario. la rúbrica, como puede comprobares, está enfocada desde las competencias básicas 8clave). 

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA DICCIONARIO LATINO-ESPAÑOL
    
 Descriptores de evaluaciónSOB     NOT SUF-BIE INSUF 
 PALABRA.
[Enuncia un término en latín, describe su categoría]
C.L.  
 Escoge una palabra significativa en el ámbito escolar y familiar que resulte interesante para el resto de compañeros.  Escoge una palabra significativa en el ámbito escolar y familiar.  Escoge una palabra poco significativa en el ámbito escolar y familiar; no supone estímulo.    
No Escoge una palabra significativa en el ámbito escolar y familiar.             
 ETIMOLOGÍA [Desarrolla una explicación coherente del ético del vocablo apoyándose en bibliografía digital]
C.L.
C.D. 
 Realiza la búsqueda con corrección en Internet; selecciona los elementos fundamentales del étimo, los que aportan sentido.  Realiza la búsqueda con corrección en Internet; selecciona los elementos fundamentales y añade secundarios o accesorios del étimo que aportan sentido.  Realiza la búsqueda con algunos errores corrección; no selecciona los elementos fundamentales del ético, tan solo copia sin coherencia.  No Realiza la búsqueda con corrección; no selecciona los elementos fundamentales del ético. 
 SIGNIFICADOS
[Describe los significados actuales que sostiene el DRAE y los sentidos actuales del término]
C.L.
 Sintetiza y expone los significados actuales del término haciendo uso de la bibliografía digital. Los escribe con adecuación, coherencia y cohesión.  Sintetiza y expone algunos significados actuales del término sin haciendo uso de la bibliografía digital. Los escribe con algunos errores de adecuación, coherencia y cohesión.  Sintetiza con errores y no  expone todos significados actuales del término haciendo uso de la bibliografía digital. Los escribe con adecuación, coherencia y cohesión.  No Sintetiza y expone los significados actuales del término; no  hace uso de la bibliografía digital. No los escribe con adecuación, coherencia y cohesión. 
 VALORACIÓN.[Valora, muestra buena actitud ante el término, añade experiencia personal]
C.L.
C.A.A.
C.S.C. 
 Expresa su valoración sobre el término aportando reflexiones personales, vinculadas con su experiencia de vida.  Expresa su valoración sobre el término aportando reflexiones personales sin vinculadas con su experiencia de vida.  Expresa su valoración sobre el término aportando sin aportar reflexiones personales ni vinculadas con su experiencia de vida.  No Expresa su valoración sobre el término aportando reflexiones personales, y no lo vincula con su experiencia de vida. 

jueves, 4 de diciembre de 2014

HISTORIA DE CÓMIC CON PIXTON.

EN esta ocasión, el recurso que debemos utilizar es la creación de un cómic fundamentado en el avance y el análisis del propio curso que estamos realizando. En este sentido, debo decir que he escogido Pixton porque, de todas las herramientas disponibles,  es la que, en principio, me resulta más fácil y práctica en su manejo; aunque, como todas las versiones de recursos de este tipo, las posibilidades de publicación son limitadas si no te suscribes. Es este el caso de esta aplicación. 

En la línea de reflexión de las herramientas anteriores, debo subrayar cómo este tipo de recurso ha ido mejorando y acomodándose a las posibilidades reales de las aulas. Quiero decir, hace un tiempo los programas para crear historietas, cómics o demás artilugios digitales resultaban complicados, incompatibles con ciertos formatos, era difícil su difusión. Ahora sucede al contrario, la cantidad de plantillas, escenarios, personajes, posibilidades expresivas ayudarán, sin duda, a las explicaciones y actividades en clase referidos a estos contenidos: narraciones, los medios de comunicación, el lenguaje cinematográfico, quinesia y proxémica, uso de los planos en el lenguaje visual...todo ello con la posibilidad de realizar trabajos en equipo, colaborativos. 

Por tanto, valoro positivamente la indicación y la actividad que hemos tenido que trabajar. 

miércoles, 3 de diciembre de 2014

Uso didáctico de Padlet




Esta es nuestra pequeña aportación colectiva con la aplicación Padlet. Una aplicación de este tipo ofrece enormes posibilidades para la creación colectiva tanto de trabajos en que cada alumno pueda continuar una historia 8como en este caso), como de otro tipo de actividades que impliquen la elaboración de producciones en equipo: esquemas, realización de contenidos, presentaciones, etc. 
Destaco su fácil manejo y las opciones de poder compartirlo en distintos formatos, tanto para hacerlo en papel como para difundirlo en la red.